国語の塾講師がヨンデミーを体験してみた（5・6日目）−「読書家のワザ」で読解力が上がる

小論文の専門塾まなびやさんのふるさわです！
前回に続いて、ヨンデミーの5～6日目の体験記事を書きます！

ヨンデミーの5～6日目では、「ヨンデミッション」というミッションが出てきました。

はい！
そのストーリーの中で、今回は「思いえがくのワザを使って本を読もう」というミッションが出てきました。

少し分かりにくいと思いますので、まずはこのスクリーンショットを見てください。

恐竜が筆を持ってイメージを膨らませると、本の中の物が現実になって飛び出してきます。

はい。
こんなふうに、「五感を使って本のイメージを膨らませて（＝思いえがいて）みよう！」というのが、今回のミッションの内容です。

この「五感でイメージしながら読む」という読み方には、きちんと教育的な根拠があるんです。
それが、読書教育の理論の一つである「優れた読み手が使っている方法」です。

はい。
読解力を身につけるための理論で、日本では『増補版「読む力」はこうしてつける』（吉田新一郎.新評論.2017）などが有名です。

少し難しいので、できるだけ分かりやすく説明しますね。

「優れた読み手が使っている方法」は、読解力の高い人の読み方を、科学的に分析してまとめたものです。

例えば、勉強しなくても簡単に国語のテストで100点が取れてしまう人っていますよね。
私はそういう生徒に、「この問題難しいのに、どうやって解いたの？」と聞いてみたことがあります。

「普通に読めば分かるでしょ」と言っていました。

はい。
でも、私たちからするとその「普通」が分からないんですよね。

それが、「優れた読み手が使っている方法」なんです。

具体的には、以下のような読み方をします。

でも…ちょっと難しくて分かりづらいですよね。

この難しい概念を、子ども向けに分かりやすくまとめ直したものが、ヨンデミーの「読書家の7つのワザ」なんです。

読書家の7つのワザは、「優れた読み手が使っている方法」と対応しています。
たとえば、

というふうに対応しています。
そして、その中の1つが今回出てきた「思いえがくのワザ」なんですね。

このワザでどんなふうに読み方が変わるのか、私も実際にやってみたので紹介しますね！

小学1年生くらいの視点で『ぐりとぐら』を読んでみました！

「甘そうで」という言葉を付け加えたんですね。

どんなところが良くなったのか、具体的に説明しますね！

書き直す前の感想は、ちょっと物足りなかったんですね。
なぜかと言うと、視点が1つしかないからです。

書き直した後の感想文も見てみましょう！

書き直した後は「甘そう」という味覚の視点が加わりました。
五感のうち、2つの視点から書けるようになったんですね。

その通りです！
「思いえがく」のワザを使うことで、読解力のレベルが1段階上がったんですね。

また、この感想文には具体的な表現がないので、全体的にフワッとした印象になってしまっています

はい。
でも、書き直した後は具体性が増して、より読み手に伝わりやすい感想文になりました。
「おいしそうだった」と漠然とした表現が、「甘そう」という具体的な表現に変わったからです。

私たちが読解力を上げたいと考えたときに、いきなり読解力を上げることはすごく難しいんです。
なぜかというと、読解力はとても漠然としたものだからです。

その通りです！
本を楽しみながら、自然に、読解力の高い人と同じ本の読み方ができるようになるところ。
これが、私がヨンデミーをおすすめしている理由の一つなんです。