【入賞作品3選】いじめがテーマの入賞作品まとめ｜法務省の公式資料リンク付き！

📖 出典：「『いじり』は『いじめ』」
（第39回 全国中学生人権作文コンテスト 法務事務次官賞｜尾﨑七星さんの作品）

要約：いじっている人は、自分がいじめをしているという自覚がない。
　　　だから勇気を出して行動を起こさなければならない。

✍ 構成のポイント

1. 書き出し｜問題を投げかける

• 「いじられキャラ」は 「みんなから愛される人」 というイメージがあるが、本当にそうなのだろうか？

2. 体験談①｜友達のいじめを目撃した

• 友人は 誰にでも優しく、怒らない性格 だったため、いじられるようになった。
• 最初は軽いいじりだったが、次第に エスカレート し、
  • ひどくバカにする発言
  • 部屋に閉じ込める
  • 叩く、避ける などが当たり前になった。
• 友人は笑っていたため、「大丈夫」と思い込んでしまった。

3. 体験談②｜自分がいじられる側になって分かったこと

• ターゲットが自分に変わった。
  • ちょっかいから始まり、次第に悪質ないじりになった。
  • 「嫌い」と叫ばれる、避けられる、靴を隠されるなどの行為。
    
• 嫌だったが、言い出せなかった。
  • 空気を壊すのが怖い。
  • 友達関係を壊したくない。
    
• いじりが減っても、心のモヤモヤが残った。

4. 体験談を踏まえた意見

• 「いじられキャラ」は本当に大丈夫なのか？
  • いつも笑っている友人が 突然泣いた。
  • 「何をされても怒らない人」なんていない。
    
• 「いじり」は、気づかないうちに「いじめ」に変わる。
  • 自分も加害者になっていたことを初めて実感。

5. まとめ｜いじりをなくすためにできること

• 「やりすぎたいじり」はいじめ以上に恐ろしい。
  • 仲の良い友達が相手だからこそ、拒否できない。
    
• 「いじられる側」は勇気を持って「嫌」と言おう。
  • 空気を壊さなければ、状況は変わらない。
    
• 「いじる側」は自分の行動を振り返るべき。
  • 「いじめをしているかもしれない」 という自覚を持つことが必要。
    
• いじりやいじめで苦しむ人を見つけたら、手を差し伸べたい。

📖 出典： ”ありがとう”  （p.30）
（第40回 全国中学生人権作文コンテスト 法務大臣政務官賞｜小木曽莉桜さんの作品）

要約：人を傷つける言葉もあれば、人を癒す言葉もある。

✍ 構成のポイント

１．書き出し（起）｜病気を持つ友達との出会い

• 友達が1型糖尿病であることを知る
• 彼女の大変な日常（注射が必要など）

２．体験談 前半（承）｜偏見といじめが始まる

• クラスメイトが心無い言葉を投げかける
• 彼女は孤立し、学校を休みがちになる
• 自分にいじめのまとが変わるのが怖くて、著者も何もできなかった

３．体験談 後半（転）｜「大丈夫？」たった一言が生んだ変化

• 彼女の様子を見て、無意識に「大丈夫？」と声をかけた
• その時彼女が言った「ありがとう」という一言が転機になり、「変わろう」と決意した
• 著者が意識的に彼女に声をかけるようになる
• 少しずつクラスの雰囲気も変わっていった

４．まとめ（結）｜「ありがとう」に込められた思い

• 一年後、彼女から手紙をもらう
• 著者が学んだこと：「一人（自分）が変われば、周りも変わる」

📖 出典：「気づきたい『笑顔』」
（第41回 全国中学生人権作文コンテスト 全国人権擁護委員連合会会長賞）

要約：いつの間にかいじめの加害者になっていた自分と向き合う。冗談でいじられている人が本当に傷ついていないか、表情や気持ちを考えることが大切だ。

✍ 構成のポイント

1. いじめのはじまり（起） ー 「みんなと一緒なら大丈夫」

• 小学二年生のある日、クラスで 「○○菌だ！逃げろ～」 という遊びが始まる。
• 著者も みんなが言っているからという理由で、一緒になって言ってしまう。
• 言われた子は笑いながら 「やめてよ～」 と言っていたため、問題とは思わなかった。
• しかし、それは 「ふざけているだけ」ではなく、相手を傷つける行為 だった。

2. 先生の問いかけとごまかし（承）

• ある日、先生が 「○○さんを菌扱いした人は名乗り出なさい」 と問いかける。
• クラスはざわつくが、誰も手を挙げない。
• 先生が一人ずつ名前を呼び、言っていた人が次々と明らかになっていく。
• 著者は 「私は一、二回しか言っていないから大丈夫」 と思い込み、自分を正当化する。
• しかし、クラスメイトが 「○○も言ってたよね？」 と言った瞬間、体が冷え、知らないふりをしてしまう。

3. 自分の行動と向き合う（転）

• 先生が 「親に報告するように」 と指示するが、著者は 「自分は悪くないから話す必要はない」 と自分に言い聞かせた。
• 翌日、先生が 「昨日のことを親に伝えた人は手を挙げてください」 と聞く。
• ほとんどの生徒が手を挙げるのを見て、著者は焦る。
• 「ここで挙げなければ、みんなから白い目で見られる」 という思いから、仕方なく小さく手を挙げる。
• 罪悪感に包まれながら、その日は一日中気持ちが沈んでいた。
• 家に帰り、勇気を出して母に報告。
• 母は 「相手は笑うしかなかったのかもしれないよ」 と悲しそうに言い、その言葉で著者の 「自分は悪くない」 という考えが崩れる。

4. 謝罪と相手の優しさ（結）

• 母がすぐに相手の家に電話をし、何度も謝罪する姿を見て、自分の行動の重大さを実感する。
• 「謝ることで相手の心の傷が消えるわけではないけれど、謝らずにはいられない」 と思い、翌朝謝罪を決意。
• しかし、拒絶されるのが怖いという気持ちが湧き、足がすくむ。
• 自分の恐怖より、あの子の方がもっと怖かったはず と考え、勇気を出して謝罪する。
• 相手は 「大丈夫だよ。」 と優しく返し、拒絶されることはなかった。
• その瞬間、全身についた重りが外れたように感じた。

5. 後悔とこれからの生き方

• この出来事を、著者は一度も忘れたことがない。
• この経験を通して、冗談でいじられている人が本当に傷ついていないか、表情や気持ちを考えるようになった。
• それ以来、いじられている子がいたら、後から声をかけるようになった。
• 著者は 「一生の後悔を胸に刻み、二度と同じことをしない」 と誓い、
• 「傷ついている人を助けようという気持ちを忘れずに生きていこう」 と思った。